En qué medida los PLE pueden contribuir con la formación de personas

La idea de PLE (Personal Learning Enviroment) no es reciente y, de hecho, nos ha acompañado ya desde nuestra educación formal. Cuando preguntamos a un experto, vamos a la biblioteca, vamos a una conferencia o discutimos en un debate con compañeros de un curso, en realidad estamos ya participando de la dinámica que proponen las PLE. Lo que nos ha permitido el internet es utilizar distintas herramientas para hacer de esta filosofía de aprendizaje mucho más interactiva, rápida y con mucho mayor involucramiento y autonomía de parte del aprendiz.

Antes de continuar es preciso delimitar la idea de PLE y, en paralelo, comentar cómo contribuye a la formación de las personas. Al igual que otras concepciones respecto del aprendizaje, existen distintos puntos de vista sobre su definición, pero todos coinciden que va más allá de las herramientas que se utilizan, pues es una nueva forma de concebir el aprendizaje¹.

Primero, requiere de la autonomía, control y administración de lo que se aprende y cómo se aprende². Como individuos, tenemos que ser capaces de filtrar y seleccionar la información y recursos que más nos sean útiles con respecto a lo que tengamos que aprender. La web ha hecho más evidente que la información que obtenemos no necesariamente es la más confiable o que se ve afecta a constante revisión (por ejemplo, Wikipedia). Es por eso que el aprendiz se vuelve un actor central en su proceso de aprendizaje y más reflexivo respecto a lo que le puede ser útil para llegar a sus objetivos. Además, la variedad de recursos con los que podemos interactuar en internet, permite adaptarlos a nuestros estilos de aprendizaje, por ejemplo: preferir material audiovisual o textos, participar en discusiones en foros o comentar en publicaciones en Facebook, etc.

Éste es un intento de ilustrar mi PLE en la actualidad.

Haz click aquí para verla en mayor tamaño.

En esta línea, las PLE se alimentan de diversos recursos (seleccionados por el individuo), que no solamente son los tradicionales, sino que ahora pertenecen a la web 2.0, llámese plataformas para publicar (blogs), creación colectiva (wikis), redes sociales, herramientas de comunicación y chat, etc. Todas estas herramientas tienen en común que ofrece formas de conectarse a otros espacios personales  con el objetivo de compartir aprendizajes3. Los recursos están vivos en cuanto puedan tener información abierta al mundo para su revisión, discusión y alimentación. A  su vez se autorregula, pues mientras mayor sea la colaboración con otras PLE (por ejemplo responder a una pregunta en forma de tweet), de la misma forma, la red colabora con el aprendizaje propio.

De esta manera, nuestra PLE exige conexión con las PLE de otros individuos que están también en procesos de aprendizaje, por lo que las mismas son vistas más como un ecosistema, que como un sistema aislado. Todos nosotros tendríamos objetivos de aprendizaje propios, pero más que concebir el proceso como una línea recta desde el inicio hasta la meta, es una red en la cual todos nos involucramos para poder llegar a un aprendizaje común, más completo, integral, mejorable y que puede ser compartido con el mundo.

Por lo expuesto, el nivel de involucramiento del sujeto tiene que ser elevado, pues requiere que esté pendiente de los ambientes de aprendizaje externos y también demanda producir en el propio. La buena noticia es que este ambiente no es extraño para el individuo (por ejemplo, las redes sociales), entonces no sería un esfuerzo extra para el aprendiz, sino un nuevo enfoque en el uso de ese mismo recurso. De esta forma nuestra vida virtual cotidiana poco a poco se transformaría en vida virtual de aprendizaje.

Video de Petter Asperholm, estudiante que nos muestra de dónde aprende.

Así como él, también nosotros podemos graficar nuestras propias redes de aprendizaje

Jael Andía Quiroz

Referencias

¹Aller, J. (2011) Una idea sobre las PLE extraído de http://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ&feature=player_embedded

³Amine, M. (2010) LMS vs PLE en Mohamed Amine Chatti's ongoing research on Knowledge and Learning extraído de http://mohamedaminechatti.blogspot.com/2010/03/lms-vs-ple.html

² Leal, D (2009) Ambientes Personales de Aprendizaje en  Blog de Diego Leal extraído de http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2009/04/15/ambientes-personales-de-aprendizaje?blog=2

¿Qué cambios se pueden esperar en una “cultura digital educativa”?

Se vaticinó que Internet desde sus inicios traería consigo tremendos cambios, cuya repercusión se vería reflejada en los sistemas de la sociedad, afectando a la manera de vivir, comunicar, socializar, educar, negociar, investigar, pensar u opinar, etc. Esta información nos  introducie al concepto de “cultura digital”, que no es nada más que las características culturales  (creencias, costumbres y valores) que la población tiene en relación al tema digital y tecnológico.

 

 

 

Video sobre tecnología usada por jóvenes para el festival internacional de comunicación infantil

Desde el funcionamiento de la Web 2.0 se han abierto las puertas a un cambio social  que ha transformado al mundo. Un mundo en donde la necesidad de comunicarse e informarse se han convertido en el gran incentivo de las empresas a entregarnos desmedido crecimiento tecnológico. Por eso, la Educación rescata tres valores: tecnología, información y comunicación para generar estrategias que respondan a este cambio constante, buscando los recursos disponibles, monitoreando su aplicación eficiente para plantear objetivos de aprendizaje que deberán estar definidos de acuerdo a los requerimientos o necesidades de nuestras comunidades en búsqueda de un desarrollo sostenible.

En la educación, el campo digital y tecnológico, ha dejado muy atrás a los sistemas educativos, pues éstos no han sabido responder a los constantes cambios producidos por una cultura digital vertiginosa. Ahora, en los procesos de enseñanza aprendizaje se utilizan diversas herramientas de la web 2.0 como elementos didácticos eficientes para la creación, la investigación, comunicación, etc. Cabe resaltar que este cambio vertiginoso del internet y la tecnología ha obligado a cambiar  actitudes como por ejemplo, el compartir y remezclar información  convirtiéndolo en un bien común. También ha repercutido en la adaptación de algunos procesos cognitivos como son la escritura y la lectura, pues hay tanta información que debemos leer y comprender más rápido, así como escribir de manera más creativa.  

Tomando en cuenta este contexto ¿cómo la educación puede adaptarse y aprovechar este nuevo paradigma cultural?

 En primer lugar, hay que tener en cuenta que el conocimiento está al alcance de todos¹. Gran cantidad de información se encuentra a sólo uno o dos enlaces y es compartida de manera libre y democrática. Nunca el acceso a material académico o de investigación había estado tan a la mano, permitiendo a diferentes sistemas educativos llegar a un gran número de personas. De la misma manera, se promueve el compartir este conocimiento, de modo que sirva de materia prima a nuevos estudiantes, para informarse e investigar. Para esto, el nuevo alumno puede contar con herramientas como buscadores, blogs o redes sociales, donde puede sumergirse en ese mar de información y además  publicar material escrito y audiovisual.

Siguiendo esta línea, se debe aprovechar la diversidad de recursos con los que se puede contar en internet. Ya no basta con archivos de texto, también se puede utilizar material de audio, video, animaciones, presentaciones, streaming, etc.  lo que obliga a replantear el tipo de material que puede tener un curso y los trabajos que los alumnos van a crear. Además abre un espacio para considerar cómo será el proceso de lectura y escritura, utilizando nueva tecnología y aplicaciones, dentro y fuera del aula: ¿Se utilizarán tabletas para tomar apuntes y estudiar?, ¿El Power point o prezi ya son indispensables para una presentación?, ¿Cuenta como trabajo final la creación de un blog? Todo este abanico de posibilidades también influye en la metodología de enseñanza/aprendizaje. Un facilitador ahora tiene que utilizar elementos motivadores, de profundización y evaluación coherentes con estas tecnologías, pues se encuentra frente a un estudiante que exige estímulos distintos a los nuestros y se involucra de manera interactiva y audiovisual².

 

Otro punto importante es la nueva forma de trabajo colaborativo que permite la web2.0. Ahora se puede contar con herramientas de coordinación grupal, como correo, chats, videoconferencia, foros, que reemplazan las reuniones presenciales que se tenían en  la forma de trabajo tradicional. Esto permite el ahorro de tiempo y el trabajo rápido e inclusivo en tiempo real. También contamos con herramientas de edición de productos parciales y finales, que facilita la creación de trabajos por más de una persona³, y finalmente, la publicación de los mismos, que pueden ser evaluados y retroalimentados, contando con wikis,  blogs, plataformas de entregas de tareas (moodle), etc.  En resumen, se abre la posibilidad de trabajos conjuntos en lugares distintos, con interacción real y oportunidad de compartir lo creado en equipo.

Finalmente, toda esta revolución tiene que ir acompañada de políticas públicas que permitan que esta nueva propuesta educativa se pueda aplicar de manera adecuada, pues no basta con contar con las herramientas tecnológicas o recursos materiales, sino también requiere de capacitar a profesores en nuevas metodologías, analizar distintos contextos y alcances (¿es viable en lugares donde hay dificultades en el acceso a internet?) y verificar que realmente se estén implementando estos cambios. Sin políticas y decisiones gubernamentales será imposible que la educación siga el ritmo que las TIC están imponiendo a la sociedad⁴.

La “cultura digital” ya es parte de nuestra sociedad, definitivamente afecta nuestra manera de vivir. Aun cuando el sistema educativo ha incorporado algunas herramientas de la web 2.0 como elementos didácticos en los procesos de aprendizaje, los cambios vertiginosos implantados por la tecnología digital han variado los procesos cognitivos. Ahora más que nunca se requiere de políticas públicas acordes con el proceso que impone la nueva cultura digital, que considere la web como un centro e información al alcance de todos, se proyecte en la utilización de los recursos de comunicación digital  promoviendo el trabajo colaborativo y sobre todo una nueva relación interpersonal que define nuevas propuestas de organización educativa.

Aquí una propuesta que puede ayudarnos a comprender cómo la educación debe adecuarse al momento tecnológico que vivimos ¿Está usted de acuerdo?

 

Video de C.G.P. Grey "Aristóteles digital: Ideas sobre el futuro de la educación"  

 

Referencias

¹Fraguas, A. (2011) La revolución cultural del procomún extraído de: http://cultura.elpais.com/cultura/2011/12/27/actualidad/1324940405_850215.html

²Las 4C de la revolución 2.0 extraído de: http://www.tiempodemercadeo.com/actualidad/las-4-c-de-la-revolucion-2-0

³Criado, M. (2011) La ciencia 2.0 mató a la bacteria E.Coli extraído de: http://www.publico.es/386321/la-ciencia-2-0-mato-a-la-bacteria-e-coli

⁴Lista de tareas pendientes: nuevas prioridades digitales para 2013-2014 extraído de: http://europa.eu/rapid/press-release_IP-12-1389_es.htm