Creación e implementación de un código de ética para el trabajo y uso de la plataforma “Insight” para facilitadores de IPAE

Contexto
 

La plataforma Insight es un portal para los facilitadores del instituto IPAE en el que se les brinda distintos recursos para utilizar en sus clases, según el planteamiento metodológico de la institución. Estos recursos incluyen videos, e-libros, revistas online, web y material especialmente creado para ellos en formato PPT y Word. Este espacio es exclusivamente diseñado para nuestros facilitadores y además de poder acceder al material ofrecido, también podrán hacer uso de foros de opinión y discusión, leer noticias referidas al instituto y otros colegas, y dar feedback sobre los recursos dados.

¿Por qué la necesidad de un Código de Ética Interno?

A partir de la creación de la plataforma, han ocurrido algunas situaciones que necesitan de lineamientos claros de parte de los administradores de Insight. Un facilitador realizó un comentario inapropiado y en tono de burla a uno de los recursos presentados, otro facilitador admitió que había prestado su usuario y contraseña a un colega, y finalmente, dos de ellos querían compartir material bibliográfico interesante para sus cursos, pero que era escaneados sin autorización de los autores. Ante esto, se plantea como necesaria la creación de un código de ética, pues tal como menciona Luisa Montuchi (2007) ellos deberían dar respuesta a los planteos y dilemas morales que se presentan en las organizaciones.

¿Cómo proceder? (Estrategia)

Tomando en cuenta lo que nos sugiere Josh Spiro en su artículo How to write a Code of Ethics, hay que tomar en cuenta lo siguiente:
En primer lugar, se debe tomar como insumo los incidentes ocurridos hasta el momento, y preguntarnos por qué se consideran dilemas éticos y cuáles son las respuestas que nos da el lineamiento ético de la institución. Siempre tenemos que estar en constante mirar a los valores de la institución en donde se trabaja.
Además de concentrarnos en los problemas ya acontecidos, también tenemos que ponernos en situaciones hipotéticas, que se abren a partir del uso de TICS, como el manejo de contraseñas, información confidencial, rol de administradores, etc. Para esto, también debe tomarse en cuenta cómo otras instituciones similares arman sus códigos de ética y qué toman en consideración: áreas, prioridades, detalles, etc.
Es indispensable que en la creación del código de ética haya un nivel de participación de los mismos facilitadores, tanto en el planteamiento como en la retroalimentación del mismo. No puede ser factible la creación de este código si es que no hay una conversación horizontal entre las personas que se van a ver afectadas por el mismo.
En la cuestión más técnica, tener cuidado de no ser muy ambiguo o, por el contrario, muy específico en la redacción del código.
Finalmente, socializar el código de ética en toda la comunidad laboral pertinente y asignar la persona (o personas) responsables  para cualquier observación. A pesar de que habrá un comité encargado, todos tenemos que sentir que el Código de Ética es nuestro y por lo tanto velar por su cumplimiento.

Propuesta Inicial de Código de Ética para el Uso de la Plataforma Insight

1. El uso de la plataforma es exclusivo  para cada facilitador, por lo que el usuario y contraseña es completamente personal.
2. Los recursos que se enlazan en la plataforma tienen autorización para ser usados libremente. No se permitirá el uso y difusión de material protegido por derecho de autor, sin su autorización.
3. Los comentarios que se realicen tanto en los foros como en los recursos deben guardar formas de trato respetuoso.
4. La información que se comparta en la plataforma será veraz confiando en la honestidad de los miembros de la comunidad.
5. Si se utiliza información de otros autores, citar fuentes.
6. Todo material que sea compartido en la plataforma será verificado previamente por el facilitador, para evitar que tenga contenido malicioso (virus).
7. Cambiar contraseña cada 3 meses y del tipo segura. Evitar utilizar la plataforma en computadoras externas de alto riesgo (cabinas).
8. Todo material será compartido con el área pertinente para verificar que cumple con normas de metodología y académicas.

Esta propuesta es sensible a constante revisión y mejora a partir de la retroalimentación de los profesores y administradores.

 

Jael Andía Quiroz

 

Referencias
 

Montuschi, L. (2007) “¿Para qué sirven los códigos de ética?” en Análisis N#47. Colombia.
Spiro, J. (2010) “How to write a code of ethics for business” extraído de http://www.inc.com/guides/how-to-write-a-code-of-ethics.html

Carta para una educación abierta

Los avances tecnológicos están repercutiendo cada día más en la educación pero lamentablemente esta no ha podido adecuarse a dichos avances que definitivamente podrían contribuir con una educación para todos; pues Internet tiene muchas ventajas que podrían ser aprovechadas por la educación con la posibilidad de crear nuevas formas para comunicarse, enseñar, aprender, compartir e investigar. Si nos referimos a las ventajas de internet podríamos mencionar a los LMS, a cursos y bibliotecas virtuales, MOOC´s, software libre, redes sociales y REA´s.

La cultura digital está transformando a sus usuarios, quienes tienen ya nuevas maneras de aprender y de ser enseñados, quienes deberán desarrollar nuevas habilidades y/o estrategias que les ayuden a adecuarse a esta necesidad. Tales como: técnicas de estudio, fortalecimiento de la responsabilidad, compromiso y respeto, comprensión de textos, habilidades para la búsqueda y selección de información, redacción de opiniones, conocimiento de normativas.

Lamentablemente, Perú sigue sumergido en la enseñanza tradicional y que en la cual aún no llegamos a estándares de calidad, distamos de adecuarnos a esta necesidad de aprender y enseñar a través de otras formas. Quizá iniciándonos en este proyecto de las TIC´s en la educación peruana, lo primero con lo que deberemos contar es la accesibilidad a internet en nuestras escuelas públicas. Según Internet World Stats en Latinamerica Hoy (2012) describe que Perú se encuentra en un 34% en temas de penetración y accesibilidad de internet a nivel de América Latina.

 

Así mismo, continuando con un posible proyecto de la utilización de las TIC´s en la educación peruana sería la creación de lineamientos en estos temas.  Según el Instituto de Estadística de la UNESCO (2013) nuestro país no tiene una política de recursos educativos abiertos (REA), pues ni siquiera fue mencionado en sus avances en este tema. Las REAS están definidas por el Foro Mundial de la UNESCO como materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y abierta a educadores, estudiantes y autodidactas para utilizar y re-utilizar en la enseñanza, el aprendizaje, la educación y la investigación.  

Los Docentes

Frente a este contexto, sin políticas o lineamientos explícitos acerca de las REA´s en el Perú ¿cómo podrían aportar los docentes desde sus aulas? En primer lugar, los profesores tienen que conocer las diferentes posibilidades de herramientas que ofrece el aprendizaje abierto. Muchos de nosotros estamos ya inmersos en todo lo que implica la cultura digital, pero no conocemos que existen recursos como los MOOC, creadores de wikis, material bibliográfico gratuito, etc. Ni siquiera los profesionales que estamos en contacto cercano con herramientas informáticas conocemos a detalle todas las posibilidades educativas que nos ofrece la web, por lo que es prioridad socializar las mismas de forma presencial (a través de capacitaciones) y sobre todo virtual (publicando en redes sociales, enviando comunicación masiva por mail, etc.).

Una vez que nuestros facilitadores conozcan y exploren estas posibilidades, es importante que estén capacitados para poder manejarlas de la mejor manera en el contexto en donde ejercen, es decir que dominen la metodología en el uso de estas herramientas. Por ejemplo, cómo puedo utilizar redes sociales en un curso específico, cómo puedo insertar la creación de un blog como trabajo de evaluación en mi asignatura, etc.  El trabajo de metodología tiene que involucrar cómo el estudiante puede aprender el curso del maestro, así como la forma en que el alumno pueda aprender de manera independiente cualquier tema de interés.

Entrevista a la consultora Karen Sylversten sobre el uso del Social Media

en la enseñanza y en su desarrollo profesional

Además, se debe trabajar en la actitud de los docentes que todavía no han interiorizado la importancia de integrar herramientas de aprendizaje abierto en sus cursos. Ellos mismos deberían asumir el rol de alumnos y aprender en línea, tener trabajos de investigación virtual o crear sus propias páginas de publicación de productos. Por el lado de las organizaciones y el Estado, se necesitan campañas que sensibilicen a los maestros en la importancia de este tema en particular, viéndolo como una ayuda más en su labor.

Las Tecnologías

Así mismo, nuestros docentes deberán ser más sensibles y observadores de la realidad en cómo los alumnos se relacionan cada día más con internet para adecuar sus metodologías hacia nuevas maneras de aprender. Los estudiantes hoy quieren usar su propia tecnología para el aprendizaje, su lógica social también incluye al ámbito educativo. Las personas en general prefieren trabajar, aprender y estudiar cuando quieran y desde donde quieran, los recursos y relaciones disponibles en internet cambian el papel de los educadores. De esta manera se va expandiendo el uso de las tecnologías centrando el aprendizaje en el estudiante, expandiendo así una cultura formativa-educativa que otorga responsabilidad al estudiante para aprender con autonomía, el docente ahora debe ahora buscar, comprender, apropiar, generar y compartir conocimientos.

Entre los retos que podemos resaltar tenemos: el transformar las estructuras institucionales atendiendo a modelos de la sociedad del conocimiento (sic), garantizando así la competitividad y sustentabilidad de la institución educativa. Incorporar las tecnologías para la docencia y la investigación, promoviendo el desarrollo de las competencias digitales, permitiendo el acceso a experiencias de aprendizaje abiertas. También, se considera necesario realizar investigación educativa en educación superior centrando la innovación en una cultura que añada la tecnología al modelo educativo.

Asimismo, podríamos ver cuáles de estos puntos se repiten a otros niveles del sistema educativo peruano; ya que los estudiantes deben llegar a la educación superior con bases en una nueva educación relacionada a una nueva sociedad del conocimiento. La tecnología sigue avanzando y en momentos de bonanza económica el estado podría dar un gran salto educativo que significaría una verdadera gran transformación en la población.

Aplicación en el Perú del aprendizaje abierto

El Perú, luego de diez años de sólido crecimiento económico, uno de los más altos del mundo, se enfrenta a un dilema estratégico "los indicadores de la productividad" dilema relacionados con la ciencia, la tecnología y la innovación, precisamente las variables que son los motores del cambio y el crecimiento, que según la Comisión Consultiva para la Ciencia, Tecnología e Innovación (2012) define nuestra realidad como: “…está mal en Educación Superior, preparación tecnológica, sofisticación de los negocios y muy mal en innovación. En esta última variable está en el puesto 113 (de 142), es decir en los últimos lugares”[1]. 

Para nuestro país el aprendizaje abierto requiere transformar las estructuras institucionales atendiendo a un mayor espacio a que las personas aprendan y aporten valor al mundo en el que viven, flexibilizando el acceso y planificando  experiencias, identificando mecanismos que estimulen y promuevan la innovación docente apoyada en las REA, MOOC y PLE.
 

Posibilitando así la competitividad y sustentabilidad de la institución educativa para ofrecer ciudadanos capacitados para el mercado laboral y brindar un espacio para poder  trabajar, aprender y estudiar.  El universo de recursos y relaciones disponibles en internet nos exige revisar nuestro papel como educadores en los procesos de creación de sentido, asesoramiento y acreditación.  

 

Hay que destacar el nuevo modelo implementado en la educación abierta muchos países de Latinoamérica, en donde el estudiante dedica el tiempo fuera del aula a repasar el material que normalmente es dictado en clase y ocupa el tiempo en el aula resolviendo tareas o analizando problemas en colaboración con sus compañeros. Esto nos demuestra que la educación abierta nos demanda preparar una base de recursos humanos calificados, esto se convertiría en la piedra angular de una estrategia para el desarrollo social y económico basado en la innovación. El Perú sufre una severa debilidad y no deberá postergar más los esfuerzos cualitativos y cuantitativos para fortalecer la cadena completa que la sustenta: la educación.

---

[1] (Comisión Consultiva para la Ciencia, Tecnología e Innovación, 2012)

Webgrafía:

• USO DE TIC EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness) - 2012. Encontrado en: http://www.uis.unesco.org/Communication/Documents/ict-regional-survey-lac-2012-sp.pdf
• Panorama internacional de las TIC en la educación. Barreras actuales y propuestas de futuro. Autor: Mariano Segura. Enero –marzo 2008. Encontrado en: http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=3&rev=78.htm
• Informe Horizon del NMC y la UOC. (2012). Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017. California: The New Media Consortium y Universitat Oberta de Catalunya.  
• Comisión Consultiva para la Ciencia, Tecnología e Innovación. (Enero de 2012). portal.concytec. Recuperado el 2013 de mayo de 18, de http://portal.concytec.gob.pe/images/stories/images2012/portal/comision-consultiva/informe_final.pdf
• David, J. (29 de marzo de 2012). Latin America Hoy. Recuperado el 19 de mayo de 2013, de http://latinamericahoy.es/2012/03/29/america-latina-internet-redes-sociales/ 

 

 

Análisis de dos recursos en línea abiertos

En el presenta post analizaremos a detalle dos recursos en línea que pueden ser usados de manera libre con el objetivo de aprender. Ambos recursos, incluyendo varios más, pueden encontrarse en esta entrada del blog Educación y Virtualidad de Cristóbal Suarez.

I. OPEN CULTURE

Open Culture cuenta con características propias atractivas para el público en general. Aquí algunos alcances según los puntos planteados:

1. Descripción del recurso

Open Culture está organizado pensando en el usuario ofreciendo contenidos gratuitos, especialmente audio y video de interés cultural y educativo, asimismo publican cursos MOOC ofrecidos por diferentes entidades, también links a libros y revistas gratuitos.  El promotor de esta propuesta es Dan Colman, Director del Programa de Estudios Continuos en Stanford, sin embargo este proyecto es independiente y lo maneja con colaboradores de diferentes áreas, como profesores, periodistas, investigadores, ingenieros.

La estructura de la página está diseñada para una relación 2.0 actualizando cada día con diferentes contenidos de video en su página principal que sirven de atractivo al publicarlo por Facebook y twitter. Las categorías escogidas para las siguientes páginas son: Audio Libros, Cursos Online, Cursos Certificados/MOOCs, Películas, Idiomas, Niños en primaria, eBooks.

Es importante resaltar que Open Culture tiene espacios para publicidad (Google Ads), es decir tiene avisos que permiten su mantenimiento y desarrollo.  En la entrada de Audio Libros tiene categorías como Ficción y Literatura, No ficción, Poesía y sitios de Podcast. El siguiente link de Cursos online gratuitos ofrece 700 curso de Universidades Top en una pormenorizada categorización por temas. En el siguiente link ofrece 300 MOOCs gratuitos, algunos de ellos con certificados y categorizados según la siguiente credencial:

CC= Certificado de finalización

SA= Declaración de cumplimiento

CM= Certificado de dominio

C-VA= Certificado, con  diferentes niveles de cumplimiento

$SJSU= Crédito del Estado de San José, por una tarifa

En la sección Películas ofrece 525 películas gratuitas de diferentes categorías. En Fuentes para Niños12 presenta 200 contactos con lecciones de video, aplicaciones, libros, sitios web y más para niños en edad escolar. Por último en la entrada de eBooks  presenta 400 eBooks gratuitos.

En realidad Open Culture cumple con sus objetivos planteados en su slogan. El mejor medio cultural y educacional gratuito en la web. Aquí un pantallazo de la web:

2.- Utilidad pedagógica.

a) El primer ingreso es Audio Books  que ofrece libros de literatura, no-ficción y poesía leída en algunos casos por los autores o por actores reconocidos. Estas lecturas se pueden utilizar en cursos de aprendizaje de inglés o en cursos de literatura, se accede gratuitamente y se puede escuchar cuantas veces se quiera. A partir de ello se pueden generar trabajos colaborativos de análisis o composición. Ejemplo: Hemingway, Ernest – “In Harry’s Bar in Venice” (a short story read by Hemingway: .au format, .gsm format, .ra format).

b) El siguiente tema es de Cursos Libres que ofrece los links a diferentes cursos ofrecidos por las universidades, algunas exposiciones en clase, videos preparados sobre algunos cursos, audios y material que acompaña a los cursos de las propias universidades. Este material sirve sobre todo como parte del PLE de quien estudia o quiere saber más de algún tema. Se encuentran cursos completos hasta con exámenes generalmente con Licencia Creative Commons.

c) Un tercer ingreso es la de Cursos Certificados y MOOCs lanzados a través de diferentes plataformas, como Coursera, que tienen una duración determinada que puede ser de 05 a 15 semanas con un profesor/organizador y una estructura y trabajos  a desarrollar en el curso. Aquí se trata de aprendizaje abierto y colaborativo donde los participantes también aportan al curso. Como ejemplo tenemos el MOOC recién abierto por la Universidad de Michigan con el profesor Charles Severance:

En Open Culture hay acceso a 20 películas
de Alfred Hitchcock de manera gratutita

d) Películas gratuitas es el cuarto ingreso que permite ver en soportes como Youtube y Linkedin , películas premisadas o famosas de los distintos géneros. Además de poder utilizar estos links para cursos de cine, también puede servir para mostrar determinadas realidades históricas tanto en documentales como ficción. Como herramienta de marketing se utilizan estos y otros videos para ir conectando a los usuarios con la página de Open Culture. Aquí por ejemplo una curiosidad de David Lynch

e) Open Culture ofrece la oportunidad de aprender  40 lenguas gratuitamente, incluyendo español, francés, inglés, chino mandarín, etc. a través de cursos en línea, además de archivos en audio y video, lecciones en línea, oportunidades de interactuar con otros aprenices y más. 

Todos estos recursos pueden ser utilizados de manera individual o como parte de cursos de idiomas presenciales. Por ejemplo, la BBC tiene un espacio en el que se comparten frases utilizadas en idioma inglés en contexto con eventos internacionales, además  de audios de noticias pero narradas en distintos niveles de dificultad.

Estos recursos pueden ser utilizados por usuarios de distintas edades y  continenen lo básico para trabajar habilidades de escucha (audio y video), lectura (plataformas de artículos, noticias, temas de interés, etc.) y escritura (ejercicios).  También, de una manera limitada, habla y pronunciación (podcasts dedicados sólo a esos temas).

f) Otra serie de recursos gratuitos displonibles en Open Culture son los enfocados especialmente a alumnos de primaria y sus maestros. Con alrededor de 200 recursos diversos (videos, apps, e-libros, webs, etc.) dirigidos a niños de entre kindergarden a 6to grado.  Los profesores, por ejemplo, pueden utilizar los ebooks con los alumnos más pequeños durante las clases o compartirlo con padres de familia para que sean leídos en casa. Todos son disponibles en formatos adaptables a tabletas, lo cual hace más sencillo su uso para niños pre escolares.

g) Siguiendo esta línea, esta plataforma contiene enlaces para decargar más de 400 E-books para todo nivel e interés. La mayoría son clásicos y pueden ser leídos tanto en ipad/iphone, kindle, nook y otros dispositivos. Además contiene tutoriales para poder descargar los libros y descargar en los dispositivos.

3. Recursos similares.

Existen espacios webs como Coursera y  Academia Earth en donde se brinda la posibilidad de llevar cursos gratuitos de diferentes líneas temáticas, y se apoyan en una red de universidades en todo el mundo para que sea más sencillo encontrar el curso que uno desea. Por ejemplo: Si se busca un curso de Introducción a la física, puedo pensar en buscar en los cursos abiertos en la web de algunas universidades, pero el proceso sería muy largo por la cantidad de opciones que existen. En cambio, lo que se propone en estos espacios es compediar varias universidades que brindan estos cursos abiertos, de modo que sea más sencillo para el alumno encontrar lo que desea. Es más, los cursos se organizan tanto por universidades como por tipo de curso, lo que hace más sencilla la búsqueda.

II CUADERNO INTERCULTURAL

 Cuaderno Intercultural: Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural,  creado 23 de octubre de 2007 por Rosana Larraz Antón y Mª Isabel González Martínez.

Descripción general

Esta pagina busca fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural compartiendo información en un espacio en donde se puede cooperar, construir y aprender a convivir. Donde ser recopila y organiza recursos, materiales, información, consejos, noticias y todo lo que puede ser útil para fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural.
Cuaderno intercultural no proviene de ninguna institución. Es una página creada bajo la Licencia de Creative Commons. Las características generales  de Cuaderno Intercultural son:

La página presenta una barra de menú, la cual está organizada en 8 aspectos:

1. Inicio
2. Modo de empleo
3. Orientación al docente:

• Atención a la diversidad cultural en el contexto escolar
• Alfabetización y enseñanza de español a adultos

1.  Materiales didácticas:

• Materiales imprimibles:

• Ayuda con el idioma, imprimible
•  Ejercicios y actividades imprimibles
•  Juegos, recortables, fichas y mapas
• Temas transversales, imprimibles

1.  Recursos online:

• Ayuda con el idioma, online
• Actividades y ejercicios, online
• Refuerzo con las matemáticas y mapas online
•  Recursos online para temas transversales
• Juegos educativos online.

1.  Lectura y escritura

• Grafomotricidad, lectoescritura y alfabetización
• Animación a la lectura y escritura
• Cuentos, fábulas y leyendas

1. Dinámicas y juegos

• Dinámicas para necesidades generales y especiales
• Dinámicas de interculturalidad, cooperación y convivencia
• Dinámicas y juegos para el aprendizaje de idiomas
• Juegos del mundo, juegos populares y tradicionales

1.  Herramientas TIC:

• i.    Herramientas de autor y aplicaciones web gratuitas
• ii.    Generadores online de material educativo
• iii.    Herramientas 2.0

• •    Blogs para la clase
• •    El podcast, su uso didáctico, idiomas e interculturalidad
• •    Wikis para el aula intercultural
• •    El video en clase. Una herramienta TIC

• iv.    Bancos de recursos gratuitos

1. Kiosco

Tiene un espacio en donde se pueden buscar diversos temas organizados por categorías. Tiene un buscador de temas: búsquedas en todo el blog.
Ademas presenta zonas:

Zona inamovible: zona de los costados

• Entradas recientes
• Lo más leídas
• Misión o razón de ser de la página web.
• Autores
• Últimos comentarios

Zona movible: zona del medio en donde aparece el contenido que varía según la temática que se desee ver o buscar.

• En la parte inferior: se muestran etiquetas, un mapa de sitio, contacto y los datos de licencia.
• Tiene además un mapa de sitio en donde organiza el contenido en tres temas generales: Páginas, archivos por categorías y archivos por autores. 

Tipos de contenidos:

Son diversos contenidos dirigidos principalmente a los docentes de todos los niveles educativos.

Los tipos de contenidos, son:

• Información para orientación al docente en temas de didáctica: técnicas y recursos didácticos para la enseñanza de valores.
• Información de materiales educativos: para la enseñanza de idiomas, lectoescritura, enseñanza de adultos. Así como dinámicas y juegos para diversos temas.
• Información de herramientas TIC: pues contiene generadores online de material educativo, enseñanza de las herramientas web2.0 (blogs, podcast, redes sociales, wikis…).
• Información de orientación para padres de familia.

Los niveles pueden estar dirigido para los siguientes niveles:

• Primaria (5to y 6to)
• Secundaria (toda)
• Superior

El servidor que utiliza esta página es WordPress & Atahualpa

      I.        UTILIDAD PEDAGOGICA

      I.        RECURSOS SIMILARES

Nombrar una o dos webs cuyo contenido puede ser trabajado de la misma forma en que se plantea la utilidad pedagógica (el punto 2) 

	Tema a trabajar	Webs cuyo contenido puede ser trabajador de la misma forma en que se plantea la utilidad pedagógica.
1	Reconociendo las vocales	http://www.juntadeandalucia.es http://www.genmagic.org/lengua3/oa1c.swf http://www.genmagic.org/lengua3/lab1c.swf
2	El uso de la B y V	www.vedoque.com www.saber.com
3	Creando animaciones en la web	http://www.dvolver.com/moviemaker/make.html http://www.xtranormal.com/
4	Elaborando posters en la web	http://bighugelabs.com/poster.php http://wigflip.com/automotivator/
5	Creando infografías	http://www.consumer.es/infografias/ http://www.agenciasinc.es/Multimedia/Infografias

ANEXO

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html

 

http://www.supersaber.com/homofonasBV.htm

www.vedoque.com

 

www.saber.com

http://goanimate.com/

http://inforgr.am/

http://www.xtranormal.com/

Webgrafía:

Suárez Guerrero, C. (2 de mayo de 2013). Educación y Virtualidad. Recuperado el 11 de mayo de 2013, de http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2013/05/anadiendo-una-capa-de-recursos.html